在四年级的学校教育中，“讲故事”这个活动被广泛采用，它不仅仅是一种娱乐方式，更是提高孩子们语言表达能力、想象力和创造力的有效手段。小朋友们通过讲述自己的故事或听别人的故事，可以更好地理解他人的感受，同时也能学会如何以合适的方式表达自己的内心世界。
然而，对于有些孩子来说，他们可能会感到困难，因为他们并不擅长用言语来描述自己的感情和经历。在这种情况下，家长和老师都可以采取一些策略来帮助这些孩子更好地通过叙述来分享心声。
首先，家长可以鼓励孩子从日常生活开始讲起，比如说一个有趣的事情发生了，那么就可以从这件事谈起。这不仅能够让孩子更加轻松地进入到叙述状态，还能逐步培养他们的语言表达能力。同时，家长还应该给予足够的肯定，让孩子感觉到自己的话语是值得被听到的，这样有助于增强他们对说话的信心。
其次，在课堂上，小学教师通常会使用一些启发性的问题，如“今天你最开心的事是什么？”或者“你最近遇到了什么困难吗？”，这样的问题能够引导学生思考并且找到想要说的内容。老师还应该耐心倾听学生的话，并给予积极反馈，这样做既能激励学生继续讲下去，也能帮助他们了解如何构建一个吸引人听众的话题。
此外，不要忘记鼓励多媒体元素，如绘画、动画等，它们为那些不能很容易地说出话来的小朋友提供了一种不同的沟通途径。比如，如果一位儿童在绘制一幅关于自己喜欢的小动物时，他可能会自然而然地说出关于这只动物的一些细节，这就是一种间接但有效的心灵交流方式。
当然，有些时候，即使是经过努力，也可能存在一定程度上的障碍。在这种情况下，可以尝试将讨论转移到书籍上去。选择一些包含人物与情感发展的情境的小说或者短篇故事作为读物，然后进行角色扮演或角色研究，让学生体验不同角色的情感，从而加深对情感共鸣的理解。此外，与同伴一起完成某个任务也是一个好的方法，比如合作制作一部电影或者编排一个舞台剧，而不是单独一人完成，因此可以借由集体工作中的互动过程提升每个成员的情感表达能力。
最后，但同样重要的是，要确保环境安全舒适，每个人都感到受到尊重和支持。在这样的氛围中，小朋友才敢于探索自我，勇敢地向他人展示自己的真实想法与感情。而当他们成功完成一次这样的交流后，无疑会增加更多自信，使得未来再次参与类似活动时更加愿意投入进去。
总之，只要我们采取恰当的手段去帮助这些需要时间调整的人，将会发现即使是在小学四年级阶段，他们也有机会学习如何更好地通过叙述来分享内心的声音。
