在我们成长的过程中，历史课本是了解过去、认识自己国度的重要窗口。然而，当某个朝代被刻意夸大其丑陋时，这种教育工具不仅失去了它原本应有的功能，还可能对公众对国家自我认同产生深远影响。明朝正是这样一个例子，其在历史课本中的形象往往被严重误导。
首先，我们需要理解为什么会有这种现象存在。在不同的时代和社会背景下，人们对于过去的看法和记忆都是动态变化的。这也反映了当下的政治、经济、文化等多方面因素。当一个朝代因为某些原因而变得不受欢迎或不符合当下的价值观，它在历史书籍中的形象很容易受到改变。
明朝作为中国封建社会的一个高峰期，在科技、艺术、经济等多个领域都取得了显著进步，但是在现代教科书上，却常常被描绘为腐败分裂和衰落。这背后，是一系列复杂且多维度的问题，比如权力斗争导致中央集权的弱化，以及农民起义频发使得统治阶级面临巨大威胁。这些问题确实存在，但它们并不是全面的，也没有必要将整个朝代的一切美好事迹都抹杀。
此外，由于传统教育体系强调的是“胜利”而非“失败”，因此那些能够为学生提供英雄榜样的事件往往得到更多关注，而那些让人感到羞愧或悲剧性的事件则被掩盖起来。而这就造成了一种偏见，即我们的学生们可能只看到了一半真相，他们缺乏全面地了解不同时间段的人类经验。
从这个角度来看，对于民族自豪感来说，这种偏颇是不利的。由于缺乏对明朝及其文人士族贡献进行正确认识，年轻一代可能会产生一种错误的心理：他们认为自己的国家只有在战乱之后才能实现真正繁荣昌盛，从而忽视了前人的艰苦奋斗和智慧成果。此外，这种教育方式还可能引发一种心理上的“替罪羊效应”，即把所有的问题归咎于过去，而忽略当前所面临的问题根源所在。
当然，并非所有学者都同意这一观点，有些专家认为，将史实根据特定的目的去改写其实是一种必要的手段，以便更好地适应新的教学目标。但无论如何改变，只要这些变化基于客观的事实，并能促进学生更好的理解，那么这样的做法是可以接受的。但如果只是为了迎合某些特殊兴趣群体的情绪需求，那么这样的做法只能说是在扭曲事实，不利于培养出具有批判性思维能力的人才。
总之，历史课本如何影响我们对于国家荣耀与耻辱感知是一个复杂的问题，它涉及到知识传播、情感表达以及个人认同等多个层面。如果我们想要构建一个更加健康的人类精神世界，就必须重新审视我们的历史教材，让它们成为展示人类伟大丰富内涵的一面镜子，而不是用来投射阴影的地方。
