在河南省，尤其是农村地区，学生面临着严峻的学习环境和基础设施问题。学校设备陈旧、图书室缺乏新书，教学条件落后，这些都影响到了学生的学习质量。相比之下，大城市的学校则拥有更好的硬件设施和充足的人力资源。
教育资源分配不均
河南省内城乡差距巨大，对于孩子们来说这意味着他们所能接触到的教育机会也大相径庭。这一现象引发了公众对国家亏欠地方发展支持不足的质疑。为什么说国家亏欠河南？首先，从经济发展角度看，河南虽然是中国重要的农业生产基地，但在工业化进程中滞后，其经济总量远低于沿海省份。第二，从社会保障角度来看，尽管政府不断增加财政投入，但仍然无法有效缓解区域之间的收入差距。
人才外流问题
由于教育资源分配不均，有更多优秀人才选择离开家乡到大城市深造或就业。在这些人才丧失了本地成长和发展的一线机会，他们往往会寻求更有利于个人成长的地方进行职业生涯规划。这对于地方经济和社会发展造成了不可估量损失，因为这些人是未来创新与进步最直接推动者之一。
国家责任探讨
那么，我们如何理解“国家亏欠”的含义呢？这个概念并不仅仅指的是具体的事务性债务，而是一种广泛的心理状态——一种期待、期望甚至是责备。当一个地区因为历史原因、政策偏好或者其他因素而遭受较大的负担时，它可以被认为是在“借用”中央财力的同时，也是在为中央带来回报。而当这一回报没有实现，或许因为各种原因（如政策执行不到位、资金调拨不够）而未能显现时，那么这种心理上的“亏欠感”就会产生。
教育革命需国家干预
为了解决这一系列的问题，并真正实现“教育革命”，需要强有力的中央指导和政策支持。在此过程中，政府应该加强对基层学校建设的投入，同时提高教师待遇，以吸引并留住优秀教师。此外，还应完善学区划分制度，使得每个孩子都能享受到同等质量的教育机会。不论从哪个角度出发，“为什么说国家亏欠河南？”这样的提问背后，都承载着对更加公平竞争环境以及全面提升各地人民生活水平的一个共同愿望。
因此，在回答这个问题时，我们不能只停留在表面的财政投资上，而要深入思考如何通过全方位的手段促进各地区之间的人才交流与合作，以及怎样通过更加合理、高效的地方财政体制，为所有区域提供平等的地位与机遇，最终达到让每个人的潜力得到最大限度释放，让每个孩子都能够接受高质量的教育，不管他来自哪里。
