马克思
马克思的教育思想深刻地体现了他的历史唯物主义观点。他认为，社会分工和生产力的发展是推动社会变革的根本原因。因此，他主张通过革命性的变革来改变现有的不平等社会结构，并为所有人提供平等的教育机会。马克思对资本主义制度中的阶级矛盾进行了深入分析，强调了知识和文化在阶级斗争中扮演的关键角色。他提出了“全民皆师”的概念，即每个人都应该成为其他人的老师，这种理念后来被很多国家用于推广普及性质的人文素养教育。
弗洛姆
埃里希·弗洛姆是20世纪最重要的心理学家之一，他对人际关系、孤独感以及现代生活方式进行了深刻的分析。在他看来，现代工业化社会导致人们变得越来越孤立和隔绝，而这种状况也反过来加剧了心理问题。他提倡一种更加开放和真诚的人际交流模式，以及更重视个人的自我实现。这一点在当代教育中特别有价值，因为它鼓励学生们培养批判性思考能力，同时关注他们的情感需求。
康德
伊曼努尔·康德是18世纪哲学上的巨头，对伦理学、美学以及认识论都有着极其重要的地位。在他的道德哲学中，他提出了一系列著名的原则，如“人类作为目的本身”（Ends in themselves）原则，这一原则后来被许多教师用作指导教学行为的一种基础理论。康德还强调学习过程中的独立思考能力，是非常宝贵且不可或缺的品质，因此他倡导采用启发式教学方法，以鼓励学生自己探索知识而非仅仅记忆事实。
杜威
约翰·杜威是一位美国哲学家和心理学家，也是20世纪初期最具影响力的教育理论家之一。他主张经验主义，在这个框架下，孩子们通过直接经验与环境互动去构建自己的认知模型。此外，他还提倡民主化学校管理，让学生参与到决策过程中，从而提升他们对学习内容以及整个学校运营机制的理解。这一民主参与精神至今仍然在许多进步型学校系统中得到实践。
费尔班克斯
罗伯特·费尔班克斯是一位美国教育改革者，被誉为“美国公共小学之父”。他相信通过免费公立学校，每个人都可以获得必要的基本技能，无论出身如何。费尔班克斯认为这将有助于消除贫富差距并促进社会稳定。他的工作激发了一场全国范围内关于免费公共小学建设的问题讨论，并且成功地确立了这些机构作为国家政策的一部分，其影响力迄今未减。
