在中国古代的封建社会中，科举考试一直是士人阶层晋升官位的主要途径。自唐朝开始，科举制度逐渐成熟，并在宋朝达到鼎盛。明朝继承了这一传统，并对其进行了一系列改革，以适应新的政治、经济和社会环境。
明初，即朱元璋即位后不久，便对科举制度进行了一次大规模改革。这包括简化选材、减少考题难度以及提高通过率等措施。这种做法旨在扩大知识分子的选拔范围，使更多的人能够通过考试进入仕途，从而巩固皇权并增强中央集权。
然而，这一策略很快引发了矛盾和冲突。在一些地方，为了确保自己的子弟能够顺利通过考试，一些地主家族甚至采用了买凭证、作弊等手段，这严重破坏了科举制度的公正性。面对这一情况，明太祖不得不重新审视科举体系，为之加以修正。
到了弘治年间（1488-1505），张居正出任右副都御史，他提出了“惩劣兴良”的政策，即惩罚那些品行恶劣或经常作弊的人，同时鼓励那些品行端正且才华横溢者。此外，他还建议增加乡试中的文学部分，以考察考生的文采风范，更全面地评价他们的素质。
这项政策虽然起到了积极作用，但也遇到了一定的困难。一方面，由于过多关注于文章技巧，一些学生更加注重表面的文章写作，而忽视了内涵；另一方面，不同地区对于文风习俗存在差异，有时标准并不一致，这也导致评判上的困难和争议。
随着时间的推移，明朝后期出现了一系列重大事件，如天启年间（1621-1627）李自成领导的大起义，以及崇祯年间（1627-1644）的连续战乱。这两次动荡事件进一步削弱了中央政权，对于既有的体制造成严重打击。在这样的背景下，原有的科举体系显得越来越脆弱，它无法有效筛选出真正有能力和贤能的人才来填补国家急需的人力资源空缺。
清初入主中原之后，对于明末遗留的问题进行了全面的评估与整顿。而在此过程中，他们将重点放在恢复及完善之前的一系列重要法律条款上，其中包括但不限于《大清律例》、《刑部则例》等。此外，还特别强调教育事业发展尤为重要，因为只有依靠一个广泛接受教育、文化水平较高的地方士绅才能维护国家稳定与繁荣。
总结来说，在整个 明代期间，无论是最初朱元璋所采取的一系列改革还是张居正在弘治年间提出的各种创新措施，都展现出了当时政府对于科学选拔人才的渴望以及不断探索更佳体制机制的手段。尽管这些努力未能完全解决问题，但是它们为后世乃至整个中华民族提供了解决挑战与促进社会发展的问题意识与智慧，是值得我们深思的一个历史篇章。
