皮格马利翁之梦——苏霍姆林斯基
亚历山大·苏霍姆林斯基被誉为俄罗斯教育改革的先驱，他在20世纪初期提出了“新教育”理念，强调儿童中心、活泼自然和实践活动。他的理论对全球教育产生了深远影响，特别是在学校管理和课程设计方面。他认为教师应该像艺术家一样创造性地指导学生，使他们能够自由发展个性。
教育民主化的倡导者——罗素
伯特兰·罗素是英国哲学家和数学家，也是20世纪最重要的人文主义者之一。他的著作《教室里的民主》详细阐述了如何通过开放讨论和合作学习来培养批判性思维能力。在他看来，真正的知识不是通过传授，而是通过互动交流实现的。他主张让学生参与到教学过程中，以促进学习者的积极参与。
实用主义与终身学习——杜威
约翰·杜威以其实用主义哲学闻名，他提出“经验主义”的教学方法，这种方法强调从学生实际生活经验出发进行学习。杜威认为每个人都有成为自己生活的一部分的能力，因此推崇终身学习。在他的思想下，被赋予了很高评价的是那种能适应不断变化社会环境的人才。
学校改革与社会正义——蒙台梭利
玛丽·蒙台梭利是一位意大利女教师，她创立了蒙氏教育法，即现在流行的特殊教育体系。她坚信，每个孩子都是独一无二且值得尊重的人，都有权获得公平机会。她的小组工作法则已经成为全球许多国家学校里不可或缺的一部分，其目的是促进团队合作、沟通技巧以及解决问题能力。
教育不仅仅是知识传递——加德纳
保罗·加德纳是一个美国心理学家，他在现代教科书编写领域做出了重大贡献，并且提出了一个关于智力的多样性的理论。这一理论表明人们可以按照不同的方式思考问题，并且他鼓励老师去发现并开发每个学生独特的心智模式。他还强调老师应该更关注于帮助孩子们找到自己的兴趣点而非简单教授知识。
认知心理学与教学策略——布鲁纳
杰拉尔德·布鲁纳是一位美国心理学家，以其对认知发展阶段理论（EDD）研究而闻名。这一理论认为人类的大脑经过几个主要阶段发展，其中包括感官-运动智能、逻辑-数学智能等不同类型。此外，还有一些专注于情感intelligence（情商）的研究，它涉及到理解自己以及别人的情绪，以及使用这些信息来指导行为选择。
自然科学中的道德探究——柯尔律治
迈克尔·柯尔律治是一位英国生物化学师，但他也因其关于伦理在科学中的角色这一主题而广受欢迎。尽管作为一个实验物理学家的起点，他后来的职业生涯却转向了一种更加人文精神所需的地球保护意识。在他看来，对地球资源利用的问题，是需要跨越多个专业领域协作解决的问题，这直接关系到了我们如何定义责任心和道德标准。
文化多样性的价值观---阿米什瓦奇亚希达雅那塔巴拉蒂卡沙尼吉达斯瓦米博士 (A.M.Ashrafuzzaman)
阿米什瓦奇亚希达雅那塔巴拉蒂卡沙尼吉达斯瓦米博士是一位孟加拉国神经病理学教授，在国际上享有盛誉。除了医学事业以外，他还是一个致力于增进文化间相互理解和尊重的人士。他主张通过跨文化交往提高各民族之间的情谊，从而推动世界上的各种文化融合共存，为世界带来了更多包容性的视角。
