胡塞尔（John Dewey）

胡塞尔是美国的哲学家和教育理论家，他提出了实践主义教育理念，即学生应该通过参与实际活动来学习。他的这种方法强调了学生的主动性和批判性思维能力。他认为，学校不仅要传授知识，还要培养学生解决问题的能力。这一理念对当代多元文化和项目式学习有着深远的影响。

奥古斯特·孔德（Auguste Comte）

奥古斯特·孔特是一位法国社会学家，他创立了社会学这个科学，并发展了一种称为“ позитив主义”的哲学思想。孔德相信，通过研究事实，我们可以理解社会现象并改善它们。他倡导一种基于证据、逻辑和科学原则的人类行为，这在很大程度上塑造了现代社会科学领域。

约翰·洛克（John Locke）

约翰·洛克是英国哲学家，以其关于个人权利、政府限制以及宗教宽容性的观点而闻名。在教育方面，他提出孩子出生时没有任何先天知识，只能通过经验获得知觉。这种认识论被称为经验主义，对于后来的启蒙时代产生了重大影响。

伊曼纽尔·康德（Immanuel Kant）

康德是18世纪的一位德国哲学家，被誉为现代西方哲学中的一个转折点。他在道德哲學中提出的普遍原则，如“至善原则”，要求人们追求人类尊严和自由，从而推动了伦理标准的发展。此外，康德还对心理学做出了重要贡献，将心理过程视作自我意识的一个方面。

马斯洛（Abraham Maslow）

马斯罗是一个美国的心理医生与心理治疗师，以需求层次理论而著称，该理论将人的基本需求分为五个层次，从生存需求到自我实现需要。他认为，每个人都有潜力达到最终目标——自我实现，但只有当更低级别的需求得到满足时才能实现这一目标。这种人本主义观点对现代心理健康领域产生了深远影响。

罗伯特·弗莱施曼（Robert Kiyosaki）

弗莱施曼以其财务自由指导著作《富爸爸穷爸爸》而闻名，该书鼓励读者改变他们关于金钱与财富积累的看法，并提供了一种投资房地产等资产以获取流动性收入的手段。这本书激发了一代又一代年轻人思考如何早日达成经济独立，为他们提供了解决金融问题、规划未来生活道路的手段。

卡尔·荣格（Carl Jung）

荣格是瑞士精神分析师，与西格蒙德·弗洛伊德一起共同创立精神分析运动。他提出集体无意识这一概念，即所有人类共享某些通用的想法和图像，这些都是我们内心深处无法意识到的。但他也不同意弗洛伊德对于性的解释，而是在个体心理发展中加入了梦境解析作为重要工具之一。

让-雅克·卢梭

卢梭是一位法国政治思想家，其作品如《新爱情颂》、《政治论》等广受欢迎。在教育上，他强调自然之爱，即儿童应受到父母或护育者真诚之爱，而非刻板训练或专制管束。他的这些见解对后来的启蒙运动产生了重大作用，特别是在家庭价值观和儿童抚养方式上的改革方向上。

埃拉诺姆・阿默森

埃拉诺姆・阿默森是一位美国历史教授，以其关于历史意义感渗透日常生活及历史记忆形成机制所做出的贡献而闻名。在他看来，人们并不仅仅关注事实本身，而是依赖于由国家政策、媒体报道乃至私人故事构建起来的情感联系来赋予过去意义。

10.Friedrich Fröbel

Friedrich Fröbel 是一位19世纪初期来自 德国 的教师与教育改革者，最著名的是他创建幼儿园制度并开发适合小孩年龄阶段进行学习的小玩具，如木块游戏等。这一点对于建立基础小学课程起到了关键作用，因为它让孩子们能够探索数学概念，同时锻炼手眼协调能力，为未来的数学技能打下坚实基础。此外，它还帮助小孩学会合作与分享，这些社交技能也是长期成功不可或缺的一部分。