在中国历史的长河中，元朝作为一个重要时期，其历史文化的丰富性和深度是无可争议的。然而，当我们翻开学校教材、参观博物馆或是在网上浏览历史资料时，却发现与之相比，如宋明两代那样被广泛传承和研究的地位显得格外低微。那么，这种现象背后究竟隐藏着怎样的原因呢？
首先，我们不得不从元朝自身的政治环境入手。在元朝建立初期，由蒙古人统治的草原帝国通过征服北方民族，最终确立了自己的中央集权政体。但随着时间推移，蒙古贵族与汉族士绶之间逐渐产生了隔阂，使得统治集团内部出现分裂。这种政治上的不稳定直接影响到了文化事业的发展，为何其后的历史研究而言提供了难以克服的心理障碍。
其次，元代文学创作虽然取得了一定的成就，但却无法像唐宋时期那样在后世流传下来。这一问题可以从多个角度来探讨。一方面，文人的社会地位下降，使得他们在国家政策制定过程中的话语权大打折扣；另一方面，南京（今北京）的城市化进程缓慢，与往昔繁荣如许的大都相比，它缺乏足够规模和经济实力来吸引人才聚集，从而导致学术界的人才流失严重。
再者，在科技创新方面，尽管元代有过一些突出的发明，如火药、造纸术等，但这些成就并没有形成连续性的技术进步，而是零散且局限于特定领域。这使得后来的科技史研究者们对于这一时期缺乏系统化认识，对于其他时代更为感兴趣。
此外，由于当时人们对“中华文明”的认同非常强烈，他们倾向于关注那些能够代表“华夏正统”思想的情节，而忽视了那些看似异质或者不同文化背景下的历史事件。此类情节包括但不限于对蒙古人及其宗教信仰的态度，以及对非汉族地区人民生活习惯的一般描述等，都未能获得充分肯定，让人们觉得它并不具有普遍意义。
最后，不可忽视的是教育体系本身的问题。在过去几百年的时间里，无论是科举制度还是现代教育体系，都存在一定程度上的偏见。例如，以前的科举考试往往侧重儒家经典，而不是考察文学作品；现在则可能由于教学资源有限，只能选择重点学习某些部分，从而削弱其他时代尤其是边缘地区的人物和事件得到应有的关注度。
总结来说，上述几个因素共同作用，是造成元朝较少提及于现代教育中的主要原因之一。不过，这并不意味着我们应该轻视这个时期，而应努力挖掘其中蕴含的宝贵知识，为理解整个中国乃至世界史贡献自己的力量。
