在中国漫长的历史长河中，元朝是由蒙古族建立的一个帝国，其存在时间达到了1271年至1368年。这个时期不仅见证了中国乃至世界史上的巨大变革，也孕育了一系列具有深远影响的文化、政治和经济制度。然而，这段悠久而辉煌的历史却在后世被相对忽略，原因复杂多样。
首先，从地理位置上讲，元朝的版图跨越了广阔的地域，从今天的大部分中国、蒙古国以及俄罗斯东部的一部分地区，并且一度甚至延伸到中亚和西亚。这一庞大的疆域使得其统治者需要面对众多民族与文化之间的复杂关系，同时也给后来的历史书写带来了挑战。由于汉族人口占据绝大多数，对于非汉族政权，如元代，汉族学者往往难以完全掌握或理解，因此导致这一时期的研究和记载不足。
其次，在政治体制上，元朝实行严格中央集权制度，由皇帝直接管理国家事务，而地方行政机构则较为单薄。此外，该时期还出现了“八千行”这种繁重苛刻的人头税系统，以及大量劳动力的征调入关，以支持军事征伐，这些都加剧了社会矛盾，使得当时的人们对于这个政权持有强烈负面情绪。在这样的背景下，对于一个因种种原因遭受民众厌恶并最终覆灭的情景，不利于形成积极向好的传统评价。
再者，从文化角度来看，无论是在文学、艺术还是哲学领域，都未能产生足够引人注目的作品或者成就。这可能是因为当时社会环境不适宜文人的生存发展，或许也是因为那个时代的人们更侧重实用主义而非精神追求。因此，当后的文学史编纂中，便没有足够数量的心理活动丰富性强烈作品作为典籍保留下来，为后人了解该朝廷提供信息不足。
此外，由于 元末明初转型过程中的混乱局势及战争频发，大量重要文献资料毁失或散失，如《金石志》、《宋会要辑稿》等重要文献在明清两代均未能完成，它们所蕴含的宝贵信息无法为我们提供全面的了解，使得人们对于元代文物考古研究缺乏依据和数据支撑。
最后，由于现代教育体系中的课程设置偏向传统意义上的“正史”，即主要围绕着周秦以后尤其是隋唐两代进行教学，这样的教育方式自然导致学生对于其他朝代尤其是异质政权如元朝感兴趣程度减少。在这方面，更倾向于将那些能够激发学生热情学习的情节故事纳入教材，比如五四运动期间流行的小说《水浒传》，这些都成了人们日常生活中的话题，而不是像元朝那样的复杂又深奥的问题。
总之，将以上几个方面综合起来，我们可以发现尽管 元朝是一个具有高度组织能力、高度扩张性的帝国，但它在许多方面与中国传统观念背道而驰，因此，在之后几百年的中华民族思想与价值观念塑造过程中，被逐渐淡忘，最终成为一种遗忘状态。而为了让更多人了解这一段独特而重要的历史，我们必须不断挖掘现存资料，加强国际交流，与各类专家合作，以便更全面地认识并珍爱这份曾经被遗忘但仍然值得纪念的事迹。
